A inclusão do aluno surdo no ambiente escolar

Componentes do Grupo: Franciele Rodrigues, Priscila Lanes, Franciéle Mara e Keli Salvador.

Esta pesquisa tem por objetivo investigar a inclusão de alunos surdos na escola estadual Nossa Senhora das Vitorias, CNPJ: 92941681/0009-68 localizada na rua Rui Barbosa, 130 vila Candido na cidade de Cacequi RS, atualmente representada pela diretora Lenara Braga Ribeiro, onde teve como instrumento de pesquisa uma entrevista semi-estruturada realizada com a equipe diretiva da escola, todavia de acordo com os relatos foi possível investigar não apenas o acesso e acessibilidade dos alunos surdos na sala regular de ensino, mas também em que condições os professores trabalham para atender as necessidades educacionais desses alunos, e quais recursos dispõem para trabalhar com os mesmos.

              

Figura 1 e 2: Língua Brasileira de Sinais

A escola investigada não possui alunos com deficiência auditiva, mas sim dois alunos que possuem infecção nos ouvidos, esses alunos não possuem conhecimento sobre a língua brasileira de sinais. Essa instituição escolar não possui profissionais como tradutor/Intérprete capacitados para trabalhar com o educando em sala de aula. No entanto os professores possuem conhecimentos básicos sobre a língua brasileira de sinais.

Após realizarmos a pesquisa foi possível perceber que os professores em sua grande maioria não estão preparados para atender as necessidades educacionais desses alunos com surdez em sala de aula, no entanto, o poder público garante ao surdo o acesso à escolar regular, porém nem sempre a inclusão acontece, pois faltam profissionais capacitados para atender esses alunos que necessitam de atendimento diferenciado. Segundo a Instituição de ensino muitas vezes a família não comunica a escola sobre as condições especiais dos alunos, porém na maioria das vezes a escola identifica o problema e toma as devidas providências para auxiliar os estudantes. Sabe-se da importância da participação dos pais no processo ensino-aprendizagem dos seus filhos, pois a família desempenha um papel fundamental no processo de adaptação da criança à escola: ela deve conversar com a professora e com a equipe escolar, orientando sobre como tratar a criança, seus limites e potencialidades.

PESQUISA NO COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR ANTONIO LEMOS DE ARAÚJO  -  CACEQUI  -  SURDO/MUDO

Rodolfo Falcão, Ana Augusta, Eder Rangel e Rafael

Busca-se um estudo de caso referente a realidade das escolas  situadas na região onde os acadêmicos da Universidade Federal de Pelotas, Curso de Licenciatura a Distância de Matemática, Polo de Cacequi interagem. O grupo composto por quatro pesquisadores/educandos, através de uma pesquisa junto ao Colégio Estadual Professor Antonio Lemos de Araújo, situado na parte central do município de Cacequi, onde é matriculado um aluno, numa turma de sexto ano, que é portador de surdez (mudo), não existindo mais nenhum caso como esse na escola.

No âmbito familiar desse aluno existe outro caso da mesma deficiência, o qual foi atendido numa escola com atendimento especial na cidade de Santa Maria, portanto a família também foi subsidiada, tendo experiência para auxiliar o aluno em foco na pesquisa. Existe então na cidade de Santa Maria uma escola especializada para o atendimento de surdos, em Cacequi a APAE, que presta esse atendimento.

O aluno sabe a Língua Brasileira de Sinais – Libras,  aprendeu com a família e na APAE.

Na sala de aula, o aluno surdo não tem um profissional especializado (tradutor, intérprete) é auxiliado pelo seu sobrinho que é colega de aula e por alguns estudantes que fazem parte do seu convívio em aula e ao longo das interações foram buscando argumentos para que acontecesse a socialização, inclusive auxiliando a interação também dos professores.

As políticas públicas em relação a inclusão faz parte da estrutura educacional brasileira, porém percebe-se que para que realmente aconteça uma aprendizagem com qualidade é necessário garantir reais condições para seu atendimento. No momento que existe a matrícula de um aluno surdo na escola o poder público deve oferecer um profissional para subsidiar o referido aluno, mas na prática isso não acontece. Através de atividades filantrópicas e parceria com a comunidade existe voluntários que abraçam a causa e buscam melhores condições de integração social a esses seres humanos.

Os professores ainda não se encontram preparados para trabalhar com alunos surdos, começando pela falta de formação, pelo excessivo número de alunos em aula e pelo baixo salário que ganham, pois têm que trabalharem uma carga horária semanal elevada para que consigam compensar seus salários defasados.

Escola Municipal Duque de Caxias "Inclusão de alunos Surdos".

Postagem do Grupo: Adriana de Souza, Angela Ambrós, Cleiva Silveira, Lucena Guerim.

1. Nesta região as escolas tem inclusão de alunos surdos? Ou há escolas com atendimento específico para surdos? Ou outras instituições prestam este atendimento?

Não há inclusão de alunos surdos nas escolas municipais e estaduais neste município, Cacequi.

Sim, existe uma escola específica, esta instituição que trabalha com alunos surdos e com outras deficiências chama-se “Escola Raio de Sol”.

2. Quantos alunos surdos estudam nesta instituição? Qual é tipo de surdez (Surdo, Deficiente Auditivo ou Surdo Oralizado)?

Na Escola Municipal Duque de Caxias, não há alunos surdos.

3. Estes alunos sabem a Língua Brasileira de Sinais - Libras? Onde aprenderam?

Os alunos que estudam na Escola Duque de Caxias, não tem conhecimento sobre a Língua Brasileira de Sinais.

4. Na sala de aula, o aluno surdo tem o profissional Tradutor/Intérprete de Língua Brasileira de Sinais - Libras? Ou outros tipos de profissionais?

Não, pois não há alunos surdos na instituição de ensino Duque de Caxias.

5. Há professores nesta instituição que sabem a Língua Brasileira de Sinais - Libras?

Sim, pois os profissionais da área da educação devem estar preparados para trabalhar com alunos com deficiência, inseridos na escola regular, promovendo e facilitando a interação do mesmo. A diretora, Marta, faz questão que os professores da instituição tenham conhecimento e domínio sobre a Língua Brasileira de Sinais.

                                Alfabeto da Língua Brasileira de Sinais - Libras

Aprendendo a contar na Língua Brasileira de Sinais - Libras

6. Após este levantamento o grupo deve analisar a situação da inclusão do surdo nas escolas da região levando em consideração questionamentos como: O poder público tem garantido condições de acesso e aprendizagem aos alunos surdos? Como a comunidade (família, escola, ONGs, entidades religiosas) atua para amparar o surdo na região/cidade? Os professores estão preparados para atender alunos surdos?

Podemos concluir que há muito trabalho em relação à inclusão de alunos surdos em escolas regulares, o poder público ainda não está dando a devida importância para que esta situação mude. 

Não há conscientização sobre este fato importante para a inclusão de crianças, jovens e até mesmo adultos na sociedade como um todo, ou seja, cada indivíduo, com ou sem deficiência, é um ser único e especial, capaz de aprender, socializar e produzir algo.

Sim, existem alguns profissionais que estão preparados, mas ainda há muito trabalho a ser realizado no sentido de qualificar estes profissionais para que trabalhem com inclusão de alunos surdos nas instituições de ensino regular.

Bom início de semestre!

Neste espaço os grupos de trabalho deverão realizar suas postagens dos temas propostos pelo Eixo Geometrias: tratamento analítico.